Special Education Policy

  • District Policy

    Pasadena Unified School District (PUSD) utilizes an inclusion model where students with learning, developmental or other disabilities learn  by side with other students in mainstream classes. Special day classes are available for students with moderate to severe disabilities.


    State Law

    • Adhere to all laws and guidelines in the CA education code including, but limited to:
      • Students provided with the least restrictive, appropriate environment possible
      • IEP meeting conducted annually
      • Triennial IEP conducted every three years with complete assessment(s)
      • Parent/guardian provided with rights such as:
        • Be present or allow representation at IEP meetings
        • Receive copies of all IEP documents and assessment with a copy of their rights
        • Participate in decision making process
        • Decision to approve goals and sign the IEP
    • All students will receive access to the core curriculum and required services as deemed appropriate on their IEP
    • Students are tested within 60 days of a written parent request for evaluation.

    Willard Students with Disabilities Include:

    • Intellectual disability
    • Autism
    • Multiple disabilities
    • Other health impairments

    Special Day classes offered at Willard are:

    • TK-1st  Grade SDC
    • 2nd - 4th Grade SDC
    • 3rd-5th Grade SDC

    Mainstreamed students are placed within the regular day classroom.  These students have disabilities such as speech or language impairment,  specific learning disabilities, or other health impaired.

    Willard includes students with disabilities and gives them access to the IB curriculum.

    Willard special class day students:

    • TK-1 SDC shares the Kindergarten IB planners
      2-4 SDC shares the First Grade IB planners
    • 4-5 SDC shares the Second Grade IB planners
    • Special Day teachers work collaboratively with the above mentioned grade levels for planning.
    • Special Day teachers work closely with their aides to better understand the IB planners, philosophy, and key concepts.
    • Many special education students were mainstreamed for developmentally appropriate curriculum and developmentally age appropriate peers for social interaction
    • Students with speech IEPs receive services in a one-on-one setting or in a small group setting based on their needs or IEP goals.
    • Speech, RSP, and intervention sessions are conducted in a pull-out and push in manner and range from a 20-45 minute session once or twice a week.
    • Speech teacher is aware of the IB philosophy, terminology, and grade level planners and addresses the IB Attitudes and Student Profile during speech therapy sessions

    Students with specific learning disabilities receiving services for language arts or math:

    • Receive support from the resource specialist
    • RSP teachers are:
      • Aware of the IB units of inquiry and their related projects
      • Can work with students in a pull out setting or also can sit in the classroom with the student if required
      • They can also work with the student to remediate academic gaps and connect work to IB grade level planners
      • Help to scaffold inquiry and projects by breaking the project into part and sometimes modifying the components by collaborating with teachers

     

    Política de necesidades de educación especial

    Política del distrito:

    El Distrito Escolar Unificado de Pasadena (PUSD) utiliza un modelo de inclusión donde los estudiantes con discapacidades de aprendizaje, desarrollo u otras aprenden junto con otros estudiantes en las clases regulares. Hay clases especiales diurnas disponibles para estudiantes con discapacidades de moderadas a severas.

    Ley del Estado

    • Cumplir con todas las leyes y pautas en el código de educación de CA que incluyen, pero se limitan a:
      • Estudiantes provistos con el ambiente menos restrictivo y apropiado posible
      • Reunión del IEP conducida anualmente
      • El IEP trienal se lleva a cabo cada tres años con evaluación (es) completa (s)
      • Padre / tutor provisto de derechos tales como:
        • Estar presente o permitir la representación en las reuniones del IEP
        • Recibir copias de todos los documentos y evaluaciones del IEP con una copia de sus derechos
        • Participar en el proceso de toma de decisiones
        • Decisión de aprobar metas y firmar el IEP
    • Todos los estudiantes recibirán acceso al plan de estudios básico y a los servicios requeridos según se considere apropiado en su IEP
    • Los estudiantes son evaluados dentro de los 60 días de una solicitud escrita de evaluación por parte de los padres.

    Los estudiantes con discapacidades de Willard incluyen:

      • Estudiantes en clases especiales de día de moderadas a severas con discapacidades tales como:
        • Discapacidad intelectual
        • Autismo
        • Discapacidades múltiples
        • Otros impedimentos de salud

    Las clases especiales diurnas que se ofrecen en Willard son:

      • TK-1st Grade SDC
      • 2nd - 4th Grade SDC
      • SDC de 3º a 5º grado

    Los estudiantes integrados se colocan dentro del aula de día regular. Estos estudiantes tienen discapacidades tales como impedimentos del habla o del lenguaje, discapacidades de aprendizaje específicas u otras discapacidades de la salud.

    Willard incluye a estudiantes con discapacidades y les da acceso al plan de estudios del IB.

    Estudiantes del día especial de Willard:

    • TK-1 SDC comparte los planificadores de Kindergarten IB
    • 2-4 SDC comparte los planificadores IB de primer grado
    • 4-5 SDC comparte los planificadores IB de segundo grado
    • Los maestros de Special Day trabajan en colaboración con los niveles de grado mencionados anteriormente para la planificación.
    • Los maestros de Special Day trabajan estrechamente con sus ayudantes para comprender mejor los planificadores, la filosofía y los conceptos clave de IB.
    • Muchos estudiantes de educación especial se integraron en el currículo apropiado para el desarrollo y en los compañeros apropiados para la edad del desarrollo para la interacción social.
    • Los estudiantes con IEP vocales reciben servicios en una configuración de uno a uno o en grupos pequeños según sus necesidades o las metas del IEP.
    • Las sesiones de intervención, RSP y de intervención se llevan a cabo de una manera extraíble y alternativa, y van desde sesiones de 20 a 45 minutos una o dos veces por semana.
    • El profesor de lenguaje es consciente de la filosofía, la terminología y los planificadores de nivel de grado del IB y aborda las actitudes y el perfil del alumno durante las sesiones de terapia del habla.

    Estudiantes con discapacidades de aprendizaje específicas que reciben servicios de artes del lenguaje o matemáticas:

    • Reciba el apoyo del especialista en recursos
    • Los maestros de RSP son:
      • Consciente de las unidades de investigación del IB y sus proyectos relacionados
      • Puede trabajar con estudiantes en un entorno de extracción o también puede sentarse en el aula con el alumno si es necesario
      • También pueden trabajar con el alumno para remediar las deficiencias académicas y conectar el trabajo con los planificadores de nivel de grado del IB.
      • Ayuda a andamiar la investigación y los proyectos al dividir el proyecto en parte y, a veces, modificar los componentes colaborando con los docentes